更何況，也許你覺得能游5米10米當然也算會了?？蓪I(yè)教練心中卻明白，你光光在出發(fā)那一刻蹬了一次壁，就已經(jīng)出去5米了，都還沒來得及好好來幾組蹬腿劃手換氣，這怎么能叫會呢？

因此這個問題的本質(zhì)是個偽命題，標準很難定義。

2、其次每個學(xué)生和學(xué)生之間，存在著非常不一樣的個體差異化，你怎能抹殺掉這些差異化？

畢竟每個人不是機械模式，統(tǒng)一標準統(tǒng)一成效。你是成人還是兒童？你是否有恐水的情況？你膽大還是膽小？你的專注度如何？你的身體協(xié)調(diào)能力如何？

你的肢體節(jié)奏感如何？你對你身體的掌控力怎樣？甚至你的上課頻率如何？你與教練的配合度如何？……等等這些都給你的學(xué)習(xí)帶來非常大影響。

學(xué)習(xí)游泳不是制作零件，學(xué)員不是產(chǎn)品，培訓(xùn)也沒有一成不變的流水線。不同的隊員天賦、學(xué)習(xí)時訓(xùn)練時的認真程度，甚至體型、飲食都不盡相同。所以教練會根據(jù)每個學(xué)員的情況幫助他們達到不同的程度。

沒有人能夠保證把每個學(xué)員都訓(xùn)練成一致的水準，就像學(xué)校也不能保證每個學(xué)生都考100分！如果有人保證包教包會，那必定是一句不負責任的空話！

因為每個學(xué)習(xí)游泳的孩子都存在個體差異，所以，不必糾結(jié)學(xué)的快與慢，也不必和其他人對比，更沒有一個明確的標準，“會與不會”也沒有一個明確的界限，跑的快不一定贏，不跌跟頭才是正確的選擇！

3、當你提出要“十節(jié)課包教會”的時候，也許對你反而有害！你大概不相信吧？

多位教練都扒開了心扉，說出了這個小秘密。包教包會是一種心理暗示，這是一種很好的賣課噱頭，但如果賦予給教練這種暗示，剛開始幾節(jié)課的時候沒有問題，但因為個體差異化在潛移默化的深遠影響，到了十節(jié)課的最后幾節(jié)課，傷害就來了~

教練因為深埋在心底的這種暗示，就會著急，會很容易打亂他專業(yè)教課的節(jié)奏，從而會做出很多不得不做的選擇，這常常會導(dǎo)致學(xué)員適得其反。

游泳有游泳的節(jié)奏，教課有教課的節(jié)奏，十節(jié)課包會其實是限制了節(jié)奏，影響了正常的情況。你是希望教練限制節(jié)奏地來教你？還是全心全意踏實地來教你？你是希望只要滿足十節(jié)課馬馬虎虎游起來的這一模糊標準？還是把技能扎實地學(xué)到位？

說不定十節(jié)課你沒有達到你心理的預(yù)期，但因為這扎實的十節(jié)課，讓你在后面突飛猛進；也說不定十節(jié)課你真的初步掌握了多個泳姿的技巧，何必限制住自己限制住教練呢？

如果有人拍拍胸脯跟你說“十節(jié)課包教會”，真的，你就立刻轉(zhuǎn)頭說再見吧。

最后一句意味深長地話來為大家做一個總結(jié)：有些時候承諾不如腳踏實地地一步一步認真地來完成。

來源：濱州飛魚游泳俱樂部

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