為弘揚教育家精神，進一步提高廣大教育工作者對課堂教學改革的重視程度，解決學生在知識學習、能力習得、習慣培養(yǎng)、個性發(fā)展等方面存在的問題，幫助教師更新育人理念、提升育人本領(lǐng)，為加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育提供支撐。12月14日至12月15日，教育家·大國良師成長基金管委會聯(lián)合浙江省教育學會、創(chuàng)新人才教育研究會舉辦的“弘揚教育家精神，以課堂改革推動教育高質(zhì)量發(fā)展”研討會暨“中國好校長面孔”年會在杭州舉行，來自全國各地的教育局長、校長、教師代表等600余人與會。本次會議官方指定品牌為華為擎云，協(xié)辦單位為浙江宇視科技有限公司。

教育部基礎(chǔ)教育司二級巡視員張權(quán)在致辭中提出，新時代對人才培養(yǎng)提出了新的要求，促使教師不斷反思課堂，希望學校硬件設(shè)施有更多的技術(shù)與數(shù)字資源能適應(yīng)未來學習需求，構(gòu)建能夠啟發(fā)思考、團結(jié)協(xié)作、充分表達、反饋及時的課堂，在做到教學目標明確、教學內(nèi)容恰當、學生主動參與、尊重學生個體差異等基礎(chǔ)上，教師能將個人的育人理念、育人智慧科學合理地表達和應(yīng)用出來，作用于促進學生的全面發(fā)展，也希望課堂里師生互相信任，充滿愛，充滿笑聲。

浙江省教育學會會長韓平在致辭中說，弘揚教育家精神不能脫離教育教學實踐，而是需要在教育家精神的感召下，以“高素質(zhì)、專業(yè)化”的教師團隊來支撐與保障學生的全面發(fā)展。弘揚教育家精神與每位教師息息相關(guān)，體現(xiàn)在行動上，就是要在教育家精神的引領(lǐng)下，從改革自己的課堂做起，不斷求得教學實踐的精進。

李春林

教育家期刊社社長徐功明表示，將堅持為讀者提供高品質(zhì)內(nèi)容和高品質(zhì)服務(wù)，做教育高質(zhì)量發(fā)展的推動者、助力者。

浙江宇視科技有限公司副總裁張浙亮在致辭中表示：“宇視科技作為全球AIoT產(chǎn)品、解決方案與全棧式能力提供商，一直致力于用科技創(chuàng)新的力量去守護校園安全，促進學生全面發(fā)展，努力構(gòu)建一個更加安全、健康、智慧的校園環(huán)境。目前宇視科技已服務(wù)超過700所高等學府，1400多所中小學校，以及500多所幼兒園。”會議期間，與會嘉賓參觀了杭州江南實驗學校及杭州二中白馬湖學校，從智慧體育、校園安全、教育教學等角度了解宇視科技在守護學生身心健康領(lǐng)域的成果。

杭州江南實驗學校黨委書記金曉東在致辭中分享了學校的辦學理念和育人實踐亮點，他說道：“學校秉承杭州二中的優(yōu)良傳統(tǒng)，堅持開闊的國際視野、和諧的身心、發(fā)展幸福的人生起點的辦學理念，目標定位于培養(yǎng)學生終身幸福所必備素養(yǎng)。

北京師范大學教育學部部長、大國良師基金管委會聯(lián)席主任朱旭東在題為《科目學科的思政性和倫理性雙重教育邏輯建構(gòu)：立德樹人的價值》的主旨報告中，剖析了科目學科思政性、倫理性的基本概念和特征及其實踐路徑，提出科目學科立德樹人價值需通過思政性和倫理性雙重屬性實現(xiàn)。

中國教育學會副會長、上海市格致教育集團理事長張志敏報告的題目是《以學習者為中心的課程教學變革》。他分享了兩個核心觀點：一是弘揚教育家精神是當代教師的光榮使命；二是課程教學變革彰顯學校的辦學理念。同時，他闡釋了教育家型教師專業(yè)成長之愿景：一是做終身的學習者，讓學習成為需要；二是做嚴謹?shù)难芯空撸屟芯砍蔀榱晳T；三是做積極的創(chuàng)新者，讓創(chuàng)新成為追求。

北京市朝陽師范學校附屬小學（教育集團）校長王紅梅以《數(shù)字化背景下學校教學的新形態(tài)——打造“活語文”數(shù)據(jù)要素的典型應(yīng)用場景》為題作報告。王紅梅說，“活語文”教學是師生共度生命歷程的一個場域，回歸生活世界，探求生命本質(zhì)，營造一個輕松、安全、自由、民主、美好、和諧的課堂氛圍。理解和全面把握“活語文”育人生態(tài)，可以從迭代升級的跨學科和數(shù)字化應(yīng)用場景兩個維度切入。

杭州市濱江區(qū)中小學心理健康教育指導中心辦公室主任陸怡汝作了題為《智慧心橋：濱江區(qū)中小學心理健康教育的新探索》的主旨報告，分享了杭州市濱江區(qū)在開展中小學心理健康教育方面實踐的特色亮點、存在的困難以及科技賦能的舉措。

宇視科技首席產(chǎn)品官朱兵在《“心力方”——濱江區(qū)中小學身心健康守護系統(tǒng)實踐》主旨報告中表示，宇視科技積極響應(yīng)教育部等十七部門聯(lián)合印發(fā)的專項行動計劃中強調(diào)的“五育并舉促進心理健康”精神，在濱江區(qū)教育局的指導下，深入探索科技賦能學生身心健康的路徑，通過多模態(tài)身心健康數(shù)據(jù)服務(wù)平臺及“生命教育”“自然教育”“體育教育”等數(shù)智心育資源，構(gòu)建立體化、全方位、全流程的“心力方”中小學身心健康守護系統(tǒng)。

華中師范大學黨委常委、副校長周鵬程在《明日之課堂》的主旨報告中，闡釋了課堂教學形態(tài)之變——科技驅(qū)動的智能化學習新時代、結(jié)構(gòu)之變——從知識傳授到能力驅(qū)動的深度學習、發(fā)展之變——全人教育與個性化培養(yǎng)，并用個性、沉浸、泛在、多元、引導、共享、能力7個關(guān)鍵詞概括了“明日之課堂”的基本特質(zhì)。

華東師范大學教授陳玉琨作了題為《教師如何在課堂上進行探究性教學？》的主旨報告，圍繞時代的挑戰(zhàn)與課堂教學的探究性、課堂中的探究性教學、探究性教學對教師的要求三個方面的內(nèi)容作具體剖析。其中，陳玉琨認為，探究性教學要求教師首先成為探究者，改變自己的教學語言，更貼心對待學生。

昆明西南聯(lián)大研究院附屬學校副校長王海茗在《踐行教育家精神，打造高效課堂》的主旨報告中，聚焦教育家精神指引下的教學改革實踐，分享了促進學生全面發(fā)展的課程體系建設(shè)、教師發(fā)展促課程實施的策略等。

洋蔥學園執(zhí)行總裁黎海鵬以《人工智能賦能教育高質(zhì)量發(fā)展的創(chuàng)新路徑》為報告題目，基于人工智能高速發(fā)展背景下的時代教育面臨的新挑戰(zhàn)分享了人工智能賦能教育提質(zhì)增效的創(chuàng)新路徑，例如：人機雙師教學——AI組卷，提高教學效率和試卷質(zhì)量，AI助手，提升教師教學效率；AI個性化學習空間——構(gòu)建“先學——后講”教學活動，培養(yǎng)學生主動學習能力和習慣。

圓桌論壇環(huán)節(jié)，學校校長代表聚焦“教育信息化背景下的課堂教學變革”，圍繞信息化時代學生學習模式的新特點、如何借力信息技術(shù)改革課堂教學、推進教育信息化需要厘清和解決哪些問題三個議題展開了討論。中國人民大學附屬中學通州校區(qū)黨委書記兼執(zhí)行校長徐良云，華東師范大學第一附屬中學黨總支書記、特級書記王新，大連市第三十六中學黨總支書記田慶斌，上海市徐匯區(qū)建襄小學黨支部書記、校長陳靜緊扣議題分享了學校的優(yōu)秀實踐案例及教育思考。

中央電化教育館原館長王珠珠在《教育數(shù)字化賦能中小學課堂改革的機遇與挑戰(zhàn)》的主旨報告中，就“人類即將迎來人機協(xié)同的文明新形態(tài)、智慧課堂及其變革與機遇、智慧教學應(yīng)用面臨的挑戰(zhàn)與對策”作了理念闡發(fā)和實踐路徑分享。

上海市虹口區(qū)教育局副局長陳寅作《區(qū)域推進科學教育與人工智能教育的實踐與思考》的主旨報告。他認為，面對教育強國建設(shè)，區(qū)域應(yīng)該重視科學教師的培訓和儲備，提升課堂教學的水平；關(guān)注實踐場域的整合和盤活，增加動手實踐的機會；加大教育建設(shè)的布局和投入，夯實教育基座的厚度。

杭州二中教育集團黨委書記、總校長蔡小雄在《推進課堂教學改革，培養(yǎng)專家型學者》的主旨報告中，提出課堂教學改革需要做到：鑄魂——以大思政課教學改革為魂，厚植家國情懷；固本——以學科課堂教學改革為本，聚焦核心素養(yǎng)；添翼——以數(shù)字賦能教學改革為翼，提升學習品質(zhì)；導引——以大課程觀教學改革為引，建構(gòu)課程體系；對標——以師生發(fā)展需要為標，完善評價系統(tǒng)。

人大附中聯(lián)合學校總校常務(wù)副校長、人大附中航天城學校校長周建華以《核心素養(yǎng)導向的課堂教學深度改革》為題作主旨分享，分享了為什么課堂教學深度改革要義“核心素養(yǎng)”為導向、核心素養(yǎng)是什么、課堂教學如何將核心素養(yǎng)落地。

廣州市南武中學集團總校長陳祥春在《高質(zhì)量課堂：關(guān)鍵和本質(zhì)》主旨報告中說：“一節(jié)高質(zhì)量的課，關(guān)鍵是處理好‘教學內(nèi)容’，這是課堂教學的邏輯起點，本質(zhì)是培養(yǎng)學生的思維習慣和方式?！彼J為，抓住課堂教學關(guān)鍵，才能把課堂變得厚重，突出本質(zhì)才能把高考命題導向落實到每一節(jié)課上，研究教學內(nèi)容，聚焦學生思維培養(yǎng)，才能改變一所學校。

本次會議官方指定品牌——華為擎云也在活動期間亮相，展現(xiàn)了華為擎云在賦能課堂教學、提升學校管理效能、構(gòu)建智慧校園方面的實踐應(yīng)用和解決方案。例如：結(jié)合配套專業(yè)課程的實訓資源，支持軟件開發(fā)桌面、硬件開發(fā)桌面等實踐課程，鍛煉學生開發(fā)能力，助力校方培養(yǎng)更多創(chuàng)新型復合人才。